Steiner Studies: Band 1 - 2020

Das auf Einladung von Helmut Zander am 18. und 19. Oktober 2019 in Fribourg durchgeführte Atelier ›Anthroposophie‹ verfolgte drei Intentionen: 1. Den Stand der akademischen Forschung zum Werk Rudolf Steiners zu sichten; 2. aus der Sichtung Fragestellungen und Schwerpunkte für eine akademische Forschungsarbeit zum Werk Rudolf Steiners zu formulieren; 3. mit den Beiträgen der Tagung aus unterschiedlichen akademischen Forschungsbereichen exemplarisch die Frage nach der Anschlussfähigkeit von Steiners Denken an fachwissenschaftliche Problemstellungen der Gegenwart zu erörtern und zu diskutieren. Die in das Projekt gesetzten Erwartungen auf einen anspruchsvollen und konstruktiven Austausch über Forschungsprojekte zu Leben, Werk und Wirkung Steiners sowie über die Möglichkeiten und Grenzen einer Vermittlung von Anthroposophie und akademischer Wissenschaft wurden nach einhelligem Urteil der Teilnehmer erfüllt. Die Teilnehmer planen die Veröffentlichung ihrer Beiträge im Jahr 2020 in einem Sammelband.

Die vorliegende Studie untersucht kritisch solche Zugänge zur Erziehungswissenschaft, die für sich in Anspruch nehmen, in Schülern »Vorstellungen über und eine Neigung zum global citizenship« zu fördern. Den allgemeinen Hintergrund und weiteren Kontext für diese Diskussion bildet der Begriff einer international ausgerichteten Bildung (international education), wobei besondere Aufmerksamkeit auf die Frage gerichtet wird, wie im Kontext der Waldorfpädagogik der Begriff global citizenship verstanden und umgesetzt wird. In der bisherigen erziehungswissenschaftlichen Debatte ist der Waldorfpädagogik keine besondere Aufmerksamkeit geschenkt worden, weder im Hinblick auf deren Verhältnis zu einer international education, noch hinsichtlich einer Erziehung zum global citizenship. Die vorliegende Studie untersucht, wie im Kontext der Waldorfpädagogik der Begriff des global citizenship theoretisch gegriffen werden könnte. Sie stützt sich dabei auf eine Typologie, die von Laura Oxley und Paul Morris (2013) entwickelt worden ist und welche die unter dem Begriff global citizenship verstandenen Typen und Haltungen in zwei Hauptkategorien unterteilt. Hauptquelle dieser Analyse sind die vorliegenden englischsprachigen Arbeiten zur Waldorfpädagogik, wobei das Hauptaugenmerk auf solche Studien gerichtet ist, in denen nicht die Waldorfschulen als solche im Zent- rumstehen, sondern deren Pädagogik und die zwischen pädagogischen Zielen, theoretischen Ansätzen und praktischen Erfahrungen – wie sie in der Literatur dargestellt werden – einen deutlichen Unterschied machen. Da die Waldorf-Bewegung ein wachsendes globales Phänomen darstellt und viele Waldorfschulen die Erziehung zum global citizenship als eines ihrer pädagogischen Ziele beschreiben, scheint eine kritische Untersuchung wie die vorliegende, welche diese Ziele im Kontext einer global citizenship education untersucht, dringend angezeigt.

Visuelle Erlebnisse, die in der Meditation gemacht werden, sind ein zentraler Aspekt vieler Religionen und kontemplativer und esoterischer Traditionen. Dies trifft auch auf die Anthroposophie zu. In Rudolf Steiners Werk werden solche visuellen Erlebnisse oft auch als ›Imaginationen‹ bezeichnet und als mögliche Wahrnehmungen einer geistigen Wirklichkeit verstanden. Die Fähigkeit zur Imagination in diesem Sinne ist daher das Fundament des anthroposophischen Projekts einer kulturellen Erneuerung, da deren Impulse auf solchen geistigen Wahrnehmungen beruhen sollen. Allerdings stellt sich das imaginative Bewusstsein bei Steiner sehr vielfältig dar und seine Charakterisierungen desselben erscheinen bisweilen verwirrend und widersprüchlich. Dieser Artikel gibt daher einen systematischen Überblick über die Phänomenologie des imaginativen Bewusstseins bei Rudolf Steiner. Er verfolgt die Entwicklung dieses Begriffs, stellt seine verschiedenen Aspekte dar und versucht einige der damit verbundenen Probleme zu lösen, indem drei verschiedene Formen von Imagination unterschieden werden: sinnliche Imaginationen, Imaginationen in einem ›Zwischenbereich‹ und übersinnliche Imaginationen. Damit wird eine Grundlage für weitere systematische Untersuchungen des steinerschen Imaginationsbegriffs gelegt.